-
All books
-
-
Adviso-
ries -
- Advisories (1)
-
Unfinished
Re-reading
-
Adviso-
-
-
-
- 分心不是我的錯 (130)
- By Hllowell & Rotcy
-
Finished
-
-
-
-
- 分心也有好成績 (80)
- 克服注意力缺陷，追求成功的人生
- By John J. Ratey, Edward Hallowell
-
Finished
-
-
-
回國經營園所這14年來，收過一些也檢測出不少ADHD/ADD的小朋友，除非入學時家長主動告知(這個機率微乎其微，不是怕園所拒收，而是家長根本不清楚)，否則都會是老師在約中、大班時發現。
家長對於孩子可能有過動、分心或注意力不集中的情況分為兩種反應：一種是跟我們老師一樣有"注意力過多症" (Hallowell & Ratey 2006, p.52)的族群，懷疑孩子比起一般孩子更有以上現象，故老師提出疑慮時可以很快接受，並會更進一步積極尋求幫助；另一族群是樂天派的，覺得孩子只是較活潑、易分心、和自己小時候一樣，長大就會好了，不用太擔心。
在過去讀書時，特殊教育接觸到的大多是 ... (continue)
- — May 6, 2008 | Add your feedback
-
-
-
-
- 創造活動與兒童 (3)
- By 日本御茶
-
Finished
-
-
-
-
- 兒童繪畫與心智發展 (13)
- By 趙雲
-
Finished
-
-
-
-
- 開啟學習的視窗 (5)
- 建檔與評估孩子的學習經驗
- By 凱西•史坦海默, 沙麗•班妮基, 茱蒂•荷瑞絲•海姆
-
Finished
-
-
-
-
- 大腦知識與教學 (17)
- By Eric Jensen
-
Finished
-
-
-
-
- 藝術治療 (25)
- 繪畫詮釋：從美術進入孩子的心靈世界（第三版）
- By 陸雅青
-
Finished
-
-
-
-
- 圖像化學習 (14)
- 在不同課程領域使用圖像組織
- By Karen Bromley, Linda Irwin-De Vitis
-
Finished
-
-
-
-
- 幼兒保育的有效溝通技巧 (3)
- By Mary E. Arnold
-
Finished
-
-
-
-
- The Very Hungry Caterpillar (400)
- By Eric Carle
-
Finished
-
-
-
-
- 專心一點 (32)
- 兒童專注力提升手冊
- By 萬家輝
-
Finished
-
-
*** This comment contains spoilers! ***
-
「不專心」似乎已是小男生的常態了，有家長問我：「老師說他上課不專心，是不是學習沒有動力？還是老師的教學不夠吸引人？他在家裡看電視可以坐好久！叫他吃飯都專心到聽不見！」。更有家長說：「可能老師不夠嚴，對他兇一點就會比較專心了」。 最令我擔心的是聽到家長說：「他真的很聰明，但就是不專心！」。 我們都知道，專注力是學習的先決條件，要有效的學習，小朋友必須能有足夠的專注力。 且專注力不足，則無法將短期記憶轉移成長期記憶。
我們現在要提的專注力不足，並非是ADD (ADHD)注意力缺失症，而是一般性的不專心，像吃飯動作慢、刷牙要摸很久、穿鞋子會東張西望、請他來吃飯也要三催四請，上了小學寫功 ... (continue)
- — May 6, 2008 | Add your feedback
-
-
-
-
- 幼兒英文「融入式」教學 (3)
- 台中市愛彌兒中、英文主題交織課程
- By 嚴愛群, 鄭舒丹, 高琇嬅, …
-
Finished
-
-
-
-
- 多元智慧的教與學 (23)
- (增訂版)
- By Bruce Campbell, Linda Campbell, Dee Dickinson
-
Finished
-
-
-
-
- 遠遠多於ABC (5)
- 談早期讀寫的萌發
- By Judith A. Schickedanz
-
Finished
-
RSS feeds: subscribe to Clancy's shelf
分心不是我的錯
5 people find this helpful
回國經營園所這14年來，收過一些也檢測出不少ADHD/ADD的小朋友，除非入學時家長主動告知(這個機率微乎其微，不是怕園所拒收，而是家長根本不清楚)，否則都會是老師在約中、大班時發現。
家長對於孩子可能有過動、分心或注意力不集中的情況分為兩種反應：一種是跟我們老師一樣有"注意力過多症" (Hallowell & Ratey 2006, p.52)的族群，懷疑孩子比起一般孩子更有以上現象，故老師提出疑慮時可以很快接受，並會更進一步積極尋求幫助；另一族群是樂天派的，覺得孩子只是較活潑、易分心、和自己小時候一樣，長大就會好了，不用太擔心。
在過去讀書時，特殊教育接觸到的大多是 ... (continue)
回國經營園所這14年來，收過一些也檢測出不少ADHD/ADD的小朋友，除非入學時家長主動告知(這個機率微乎其微，不是怕園所拒收，而是家長根本不清楚)，否則都會是老師在約中、大班時發現。
家長對於孩子可能有過動、分心或注意力不集中的情況分為兩種反應：一種是跟我們老師一樣有"注意力過多症" (Hallowell & Ratey 2006, p.52)的族群，懷疑孩子比起一般孩子更有以上現象，故老師提出疑慮時可以很快接受，並會更進一步積極尋求幫助；另一族群是樂天派的，覺得孩子只是較活潑、易分心、和自己小時候一樣，長大就會好了，不用太擔心。
在過去讀書時，特殊教育接觸到的大多是Autism自閉症、Tourette Syndrome妥瑞氏症、Asperger Syndrome亞斯伯格症、Down Syndrome唐氏症、Mental Retardation心智遲緩、甚至連ESL(英文為第二外語的學生)都可以算在內。 近幾年來出現更多的是Learning Disability學習障礙、ADHD注意力缺失過動症、Dysfuntion of Sensory Integration感覺統合失調、Dyslexia讀寫困難等。
由於現代醫學的進步，病理型的特殊教育減少，但是學習型的增多了。 聽在做國小老師的朋友說，國小越來越多特教/高關懷的學生，其實不是到了國小才變多的，而是幼稚園尚未有讀寫課程而較不容易診斷出，且家長的警覺度也不夠。 其他的因素還包括大環境的改變，電視、電動、電腦、壓力等，作者Hallowell (2006, p.170) 提到，每天持續看電視超過二小時，長大後得ADD的比率比一般人高30%，那我想打電動更是吧！
讀完這本書讓我對ADHD的孩子重新有了正向的思考，想想也確實我們發現很多ADHD小朋友甚至成人有很sweet的個性及才能，醫生和老師很容易犯相同的錯，就是「忙著做診斷，和提供治療」(Hallowell & Ratey 2006, p.334)，而忽略了他是一個需要產生親切情感連結的一個個體，當然每個人都需要，ADHD則更是。
我很高興發現除了走上藥物治療這條路，還有其他的選擇，藥物治療加上教育、小腦運動、有目標的家教、運動、營養咨詢(包含魚油的補充)、加強結構及其他生活型態的改變，是作者認為最有效的治療。 當然作者Hallowell (2006, pl333)認為，藥物可以做立即的改善，但"這不表示每個患者都一定要用藥，也不表示其他的治療方法就不會有效"。
在看這本書的過程，會不停的懷疑自己及身邊週遭所有人都有ADHD！哈！作者也有提到這一點。我覺得帶ADHD的孩子並不困難，辛苦的是如果得不到家長的協助。孩子是家長的、學生是老師的、病人是醫生的、人才是國家的，我們怎麼能不一起攜手努力幫助我們的孩子呢？
Is this helpful?